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Tagungsdokumentation

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Eröffnung und Begrüßung

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Workshops zum Thema:
Rahmenbedingungen für das Lernen mit Notebooks

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Workshops zum Thema:
Sicherung des pädagogischen Mehrwerts

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Workshops zum Thema:
Lernarrangements gestalten

• wenn Notebook dann keine Billiganschaffung, da es oft Probleme gibt : -gehen leicht kaputt, Ersatzteile

  schwer zu beschaffen oder unmöglich

  Bei Firmenanbietern:- Technische Verlässigkeit wichtig so wie lange Garantie (bei Toshiba z.B: 5 Jahre), --

 -Ersatzteile eher vorhanden und technische Betreuung eher gewährleistet

• wichtig ist einheitliche Anschaffung um aus technischer Sicht einheitlich arbeiten zu können

• persönliches Notebook hat u.a. den Vorteil, das Schüler sich dafür verantwortlich fühlen

• bei der Finanzierbarkeit gibt es versch. Möglichkeiten: Z.B.: über Schulträger, Leasing Plan bei Banken, 

  Eltern müssen für Kosten aufkommen (bei Eltern die das nicht können, gibt es finanzielle Unterstützung)

• jede Schule ist anders: Es muss überlegt werden, was will ich für meine Schule haben. Beispiel Bremen:

  Hier müssen Schulen IT Pläne abgeben, was die Schule sich wünscht (z.B. Medienecke, Schrank mit Laptops

  für die gesamte Schule etc.)

Moderation und Dokumentation: Janneke Goertz und Michaela Harder (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Herr Christoph Plur, Cisco Systems GmbH

Nachfragen zum Hauptvortrag

1) Wie ist das mit der Gesundheitsgefahr?
Zertifizierung für Wireless-Lan: Europäische Norm; EN 60601-1-2; die Geräte haben weniger Strahlung als Handys.

2) Entwicklung der Bandbreite?
Jetziger Standard: IEFE 802.11b die unterstützt 11Mbps; bei 2,4 GHz. Hierfür gibt es Geräte und alles ist zugelassen.
Weiterer Standard: IEFE 802.11a, 54 Mbps und 5 GHz
Produkte gibt es noch nicht. Problem ist die europäische Regulierungsbehörde, die das neue Verfahren noch nicht freigegeben hat.
802.11g, 54Mbps; 2,4 GHz : dieser Standard könnte jetzt etabliert werden.

3) Sicherheitsstandards
Zur Zeit haben alle normalerweise den selben Sicherheitsschlüssel, der relativ einfach zu entschlüsseln ist. Es reicht schon, einfach einen anderen Schlüssel für alle zu nutzen. Das ist heute schon möglich. Das bieten aber noch nicht alle Anbieter. änderung des Schlüssels wird über Software gelöst. Der sicherste Weg ist ein neuer Standard: 802.11i (hier findet eine Authentifizierung statt). Manche Lösungen sollte man nur über die Hardware machen, damit die Perfomance nicht zu stark eingeschränkt wird. Wireless-Sicherung kann man schon ziemlich sicher machen.

Verschlüsselung setzt die Bandbreite runter, man erreicht heutzutage ja auch höchstens 6Mps. Herr Plur rät aber auf alle Fälle zumindest die Standardverschlüsselung in Schulen zu nutzen. Wichtig ist, dass die Verschlüssung in Hardware macht. Accesspoints müssen das in der Hardware machen, sonst braucht die Software zu viel Power und die Performance geht zu stark runter.

4) Wo bekommt man die Informationen dazu, die diese Verschlüsselungsaspekte genau beleuchten? z.B.
www.ieee.org
www.cisco.com
www.cisco.com/go/safe
(über www.lernen-mit-notebooks.de wird ein weiteres Dokument von Cisco (Stand Juni 2002) veröffentlich.)

Kommentar von Herrn Schmidt FHTW (Fachhochschule für Technik und Wirtschaft Berlin)
Die Hochschulsicht - Darstellung eines konkreten Beispiels: Rechenzentrum der FHTW-Berlin
Das Netz soll in seiner Struktur transparent sein; außerdem soll es einfach und stabil sein. Flexibilität und Erweiterbarkeit eines so großen und wachsenden Netzes muss gewährleistet sein. Schwierigkeiten durch extreme Heterogenität der Geräte und der Anwender. Studenten haben kein Geld, mal eben ein Notebook zu kaufen. Karten werden über die Bibliotheken ausgeliehen. Verschiedene Standorte müssen über ganz Berlin verteilt bedient werden. Es entstehen an die Studenten keine Anforderungen, sich etwas bestimmtes zu kaufen. Dadurch hat die Fachhochschule sich für keine Herstellerbindung und Software mit Open Source entschieden.
Ergebnis: VPN Tunnellösung IPsec + LDAP. (integrierte Authentifizierung, die zentral stattfindet)
Ipsec ist ein Verschlüsselungsprotokoll (ist die Standard von VPN)
LDAP ist ein Authentifizierungsprotokoll
Technisch: Sie arbeiten über Tunnelrouter, die bestimmte Teile abschirmen.
Alle User müssen sich Registrieren und erhalten einen Schlüssel. User baut Verbindung zum Tunnelrouter auf über IPsec und wird dann authentifiziert.  Erst dann kommen sie weiter.
Problem: Tunnelrouter muss entschlüsseln, die bedienen jeweils 10 Accesspoints. Hauptlast verursachen Datenmengen nicht die Clientzahl.
Standardbasierte VPN-Lösungen sind geeignet. Open Source Lösungen sind verfügbar. 

Nachfragen

Wie ist das mit Prüfungen?
Videokonferenz wäre eine Lösung
Nur Sicherheitstechniken gewährleisten eine sichere übertragung.

Fragen an beide Referenten:
Welche Kompetenzen braucht man, um es kompetent in Griff zu kommen? Was ist für den Schulalltag machbar?
Herr Schmidt: Schwer zu sagen. Es gibt Lösungen, die kosten eventuell zu viel oder sind zu eingeschränkt in dem, wie sich die Nutzung entwickeln wird. Den Schulen fehlen die Rechenzentren.
Herr Prul: Erstellen einer Grundarchitektur, die modul aufgebaut ist, würde für die meisten Schulen Sinn machen. Aber normalerweise wird professionelle Hilfe benötigt. Das fängt auch nicht erst an, wenn man sich über Sicherheit Gedanken macht. Kaskadierung von Accesspoints wäre eine Lösung für Fortgeschrittene, aber das bedeutet, dass zwei Accesspoints über Funk verbunden sind, was zu einer starken Reduzierung der Bandbreite führt. 

Was wird weitergegeben?
An der Berliner Fachhochschule wird nur die Netzwerkkonnektivität gewährleistet, aber Software wird nicht verteilt. Das sieht für die Lernsituation an Schule natürlich anders aus, wo man so etwas anders gestalten muss.

Hackerangriffe?
Es gibt andere Systeme, die in der Lage sind, Hackerangriffe zu erkennen.

Gute Systeme für die Schule?
Schulträger müssen überzeugt werden, dass das in professionelle Hände kommen muss (aus oben genannten Gründen)

Moderation und Dokumentation: Frank Scholten und Kattrin Hennicke (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Diskussionspunkte:

•  Verwaltung insbesondere in einer Notebookklasse wird durch ein Komplettpaket wie classserver erleichtert.
• classserver soll als „tool“ nur einen Teil des Unterrichts abdecken und den herkömmlichen modernen Unterricht nicht ersetzen, und auch nicht alle Facetten der Persönlichkeitsentwicklung abdecken

• I-learning erzeugt nicht unmittelbar effektives und sinnvolles Lernen
• Impulse zu „neuem Lernen“ werden durch den classserver nicht präsentiert

• Lerninhalte (multiple choice etc. in den USA) in Deutschland föderal gesteckt können schwerlich in ein deutsches System eingebunden werden

• Qualitätskontrolle ist wichtig! (Qualitätskontrolle bezieht sich auf content provider bzw. auf die Arbeit der Kollegen)

• Lernwege werden selbst eruiert, offenes Lernsystem, selbständiges Lernen, Selbstevaluation > sehr positiv

• Anwendungsentwickler und Lehrer müssen in einen stärkeren Diskurs treten

• „Neues Lernen“ wird viel Zeit in Anspruch nehmen, so dass der administratorische Bereich durchaus digitalisiert werden sollte

• Althergebrachtes System (Abfragen, Korrigieren, Kontrollieren, Benoten) hat sich in ein neues technologisches Kleid gehüllt.

 (in USA gibt es freie, kostenlose Seiten bei Microsoft - web basierender server sollte kostenfrei sein)

• viele Module zur Nutzerverwaltung sehr interessant, können aber nicht separat gekauft werden
• weiterer Vorteil: Lernen kann individualisiert werden
• Man kann den individuellen Lernweg von 23 Schülern per classserver nicht beobachten und begleiten.
• Etablierte Lernprozesse, Unterrichtsgestaltung dürfen durch dieses System nicht zementiert werden
• inhaltliche Ebene muss von der technisch/administrativen Seite getrennt diskutiert werden

offene Fragen:

• Kernpunkt: wie mache ich aus der Fülle der Informationen ein lernbares Wissen?

• Warum braucht man für die Kommunikation dieses Programm?
• Wie viel Detailsteuerung ist für den einzelnen Schüler im Lernprozess notwendig?
• Datenschutz?

• Kann der classserver der Gruppenarbeit hinderlich entgegenwirken?

• Was ist das spezifische Problem beim Lernen mit Notebooks?
• Microsoft als Monopolist auf dem Vormarsch in die Schulen?

  Inhalt und Lernformen - Administrative / formale Gesichtspunkte

Moderation und Dokumentation: Rose Buttler, Frank Grunwald, Stephanie Weide (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Welche Vorteile bietet der Einsatz von Notebooks? 

• Der Einsatz von Notebooks fördert die konstruktivistische Wissensorganisation.
• Projektmöglichkeiten, Verlagerung nach Hause, Benutzung von E-Mail, Schüler präsentieren von der Bank aus – jede Stunde.
• Höhere Individualität und Identifikation der Schüler mit dem Lernstoff werden gewährleistet.
• Schüler werden zu Experten in bestimmten Bereichen und können den Unterricht auf diese Weise bereichern.
• Schüler sind motiviert, mit Notebooks zu arbeiten.
• Durch den Besitz und die übernahme der Verantwortung für einen Laptop entwickeln die Schüler eine hohe Eigenständigkeit.

Möglichkeiten zur Finanzierung:

• Kauf der Notebooks durch die Eltern (gemeinsame Planung des Ankaufs)
• Unterstützung durch Firmen
• Suche nach sozialverträglichen Lösungen: kann Chancengleichheit überhaut gewährleistet werden?
• Unterstützung einzelner Projekte durch Fördervereine
• Schulen arbeiten in lokalen Foren zusammen und entwickeln so höhere Synergien.

Forderung nach Evaluation:

• Der Einsatz von Notebooks soll mit anderen technischen Lösungen (ASP – Plattform, Medienecken etc.) systematisch verglichen werden.
• Vorschlag: UAG 3.1 könnte an einer Aufstellung vorhandener technischer Lösungen arbeiten, anschließend könnte eine vergleichende Evaluation verschiedener Lösungen vorgenommen werden.

Nutzungskonzepte (Didaktische und Methodische Konsequenzen des Einsatzes von Notebooks)

• Alle Fächer, naturwissenschaftliche und diskursive, können vom Einsatz der Notebooks profitieren.
• Notebooks können erfolgreich in einem problem- und projektorientiertem Unterricht eingesetzt werden. Der Lehrer fungiert als Organisator, dessen didaktische/methodische Fähigkeiten durchaus gefragt sind.
• Notebooks unterstützen traditionelle Lernformen (Arbeit mit Texten, Vokabellernen) auf sinnvolle Weise. Einfaches üben und Wiederholen wird erleichtert. Der Umgang mit Laptops bietet vielfältige Möglichkeiten zur Differenzierung.
• Mischformen verschiedener Einsatzmöglichkeiten sind möglich.

Moderation und Dokumentation: Carolin Haß und Claudia Bochow (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

These: Die Last liegt auf den Schultern der Eltern, trotz HP-Vortrag

Kann bestätigt werden, Hardware Hersteller halten große Reden, aber es passiert nichts.
100 Geräte und noch mal 100 = 200 Geräte in Minden
Eltern sind in Planung einbezogen, sagen dass sie an günstige Geräte rankommen, Geräte sind oft nicht zuverlässig,  am Anfang hohe Garantiequote (30 %) angefallen, da die Akkus immer abgestürzt sind, aber Toshiba hat Geräte nach einem Jahr komplett gewechselt.
Frage: Ist 10 % Garantiequote ist realistisch? Ja, wenn in Reparatur, dann sind Leihgräte ratsam.

IBM Kommentar:
Widerspricht,  bei IBM hat sich seit 4 Wochen was geändert: Notebooks for Students, Infos bei Herrn Clemens, IBM.
Eltern sollen motiviert werden, Eigentumsverhältnisse sind klar, wenn für Notebooks gezahlt wird.
In Magdeburg wird auch so ein Projekt gestartet. Auf Slim/Client Servern sollte standardisierte Software laufen, hier wird Linux wegen der Ausfallsicherheit empfohlen. Z. B. bei Geografiesoftware ist Slim/Client nicht praktisch, Softwareverwendung soll hier von der Schule diktiert werden können.
Es ist gut, mit mehreren Schulen darüber zu sprechen, z. B. wg. des Serverkonzeptes.
Später wird in der Schule gemerkt, dass viele Softwareprogramme gar nicht benutzt werden, sondern brach liegen.

Hamburger WFK-Projekt mit 5 Schulen: Problem Versicherung! Hamburg ist nicht zufrieden.
Bei Herrn Rothermund Betrag gering, 100% Absicherung, aber noch keinen Fall.

Provinzial mit: 10.000,00 zu teuer, aber es gibt auch Angebote: 30-40 DM pro Gerät, aber die Geräte müssen in der Schule sein. Ein Schaden bis jetzt beglichen. Eigenanteil liegt bei 250,00 DM. (Neue und Nedel-Versicherungsagentur)

Herr Kling aus RP (Intel lernen für die Zukunft): Wir müssen die Software offen halten, damit Projektarbeit gewährleistet werden kann. Slim/Client im Schularbeit nicht sinnvoll, wenn man freie Arbeit machen will.

Eltern haben oft kein Geld insbesondere an Hauptschulen. Sponsoring ist abgehakt, Sparkassen sind nicht bereit, etwas zu geben, daher muss man sich etwas neues einfallen lassen. Hewlett Packard will auch nichts geben, auch wenn er öffentlich etwas anderes sagt. Jetzt hat der Sprecher 10.000 Notebooks auf eigene Rechnung gekauft, die er den Schulen für einen fairen Preis anbietet.

Economies of Scale werden im Bereich der Bildung nicht genug genutzt, hier sollten wir Kräfte bündeln.

Folgende Fragen sind noch nicht angesprochen:
Was ist mit sozialem Ausgleich in manchen Gebieten anzubieten?
Was ist mit der Software, wer ist Eigentümer der Lizenz?

Dazu Herr Rothermund:
Ein Ausgleich ist angedacht, Förderverein fängt die Fälle auf, wo Eltern nicht mehr Zahlen können.
Bistum Münster ist Eigentum der MS-Software. Was in 4 Jahren ist, ist jedoch noch nicht geklärt.

Uni Bremen
1999 schon Notebooks an Studenten ausgegeben, was war das Hauptproblem der Studenten?: Die Geräte waren zu schwer.
Kriminalität und Diebstahl Problem in Brennpunkten. Welche Erfahrungen haben sie gemacht?
Schwierige Frage, Argumente eher auf Pädagogischer Ebene. Soziale Frage ist in Minden unterdrückt worden. Schwierig insbesondere bei mehreren Kindern.
über Slim Client Problem der Hausnutzung über Internet möglich. Auf jeden Nutzung ist eine Privatbereich (Privat verwaltete Partition) für Schüler z.B. zum Spielen.

Gymnasium Wiesbaden: Terminallösung verhindert der Einsatz von z.B. Computer Algebrasystem. Schüler müssen zu hause auch arbeiten können, es muss unabhängig sein. PC müssen bis zum Abi abgeschrieben sein. Möglich sind hier gebrauchte Geräte, wie wieder aufbereitet werden für DM 250. 3 Jahre alt, aus der Industrie. Finanzierung ist so gesichert. Bei Reparaturen wird das Gerät sofort ersetzt und von der Aufbereitungsfirma kostenlos repariert. Nicht für ganze Jahrgänge zu reparieren. Software gehört der Schule und muss nach Abi gelöscht werden.
Trouble Shooting in der Schule wird von qualifizierten Lehrern durchgeführt. Konzept muss sich in der Schule erst noch bewähren. Bei 200 PC ist dies bestimmt ein großer Aufwand. Es soll auch in Schülerhand übergehen.
Musik wird von Schülern runtergeladen, dies ist teuer.
Notebook Schule in RP ab der fünften Klasse. Gute Erfahrungen mit Service Lieferung und Wartung zusammen ausgeschrieben, gutes Angebot bekommen.
Kriminalität: diese Erfahrungen wurden nicht gemacht, auch bei Sozialhilfeempfänger gibt es einen Ausgleich von Sozialhilfeträger 50%
Gesetzlich steht jedoch kein Zuschuss für solche Projekte zu, aber manchmal möglich .
Frage zur Umfrage: Problematisch wenn nur eine Notebookklasse eingerichtet werden darf, da Interessierte ausgegrenzt werden können.
Interessiert Ja nein wenn ja : Wichtig sehr wichtig, nicht so wichtig.

N21 Achim Schreyer: Engagement der Lehrer findet er toll, aber es soll eigentlich Aufgabe des Staates sein.
EDV Raum kann umgangen werden, aber das Notebook des Schülers nicht!!! 

Stiftung Stufe zum Erfolg: Es gibt Stiftungen die Geld haben und Inhalte suchen.
Bieten Seminare zu Berufseinstig und Selbstfindung u.a. hat Unterlagen dabei.

Moderation und Dokumentation: Dörte Mansen, Joachim Gansloser, Maike Gronwald (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

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• wenn die Aneignung des Schülers mit dem Laptop und die Auseinandersetzung mit Lerninhalten im Vordergrund stehen soll, ist das persönliche Notebook die optimalste Lösung.

• Wenn man nur die technische Auseinandersetzung haben möchte, ist die Poollösung die bessere Idee

• „Machtverhältnisse“ ändern sich. Schüler werden Experten in bestimmten technischen Bereichen. Kann dazu führen, das Schüler den Lehrern etwas bebringen. Der Lehrer bleibt aber in anderen Bereichen der „Experte“ (Benotung und Unterrichtsorganisation) Trotzdem vermischen sich Lerninhalte und Methoden. Lehrer und Schule müssen sich vorher überlegen wie viel Freiheit und Macht sie an die Schüler abgeben wollen.
  Nachteil, Eltern haben Probleme das Lernen ihrer Kinder zu kontrollieren (Hausaufgaben etc.)

• es müssen andere Prozesse moderiert werden z. B. Quellentexte kritisch betrachten und aus zu großem Informationsfluss selektieren

• Verlässlichkeit muss garantiert werden. Schule darf nicht komplett neu erfunden werden. Auch in Notebookklassen müssen Lerninhalte kompatibel mit den Lerninhalten der „normalen Klassen“ sein damit die Schüler konkurrenzfähig bleiben.

• aus Erfahrung: die Lernbereitschaft bei Sch. in Notebookklassen ist größer, da sie sich die Lerninhalte selber aus dem Lehrplan holen, statt das es ihnen vom Lehrer vorgesetzt wird. Sie investieren viel Freizeit in ihr Lernen.

Lebensdauer der Laptops
Was passiert, wenn die Laptops veraltet sind und neue angeschafft werden sollen. Wer soll das finanzieren bzw. Laptops laufen nach 4 Jahren noch, sind aber technisch veraltet und können  nicht mehr so genutzt werden, wie es der heutige technische Stand vorgibt

Moderation und Dokumentation: Janneke Goertz und Michaela Harder (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Anmerkungen zum/während des Vortrags:

§         Die Schüler bekommen  alles Notebooks. Es gibt Ersatzgeräte, wenn die Geräte kaputt sind. Kein Gerät ist länger als ein paar Tage weg.

§         Datenschutz auf den Ausbildungsnotebooks: Die Schüler sind dementsprechend instruiert.

§         HP-Ausbildung arbeitet mit Kabelnetz: Da sie das Ausbildungsgebäude mit anderen Firmen teilen, ist es ihnen von der amerikanischen Mutterfirma aus verboten, mit Funk-Lan zu arbeiten.

§         Sie machen Audits, wo die Geräte eingezogen werden, um zu kontrollieren, was sich darauf befindet. Die Azubis unterschreiben, dass sie rechtmäßig mit Software und Inhalten umgehen.

Kommentar: Herbert Winkler, Wien (Bereich Berufsschule)

§         In österreich gibt es kein föderalistisches System im Bildungsbereich, Berufsausbildung ist für alle Bereiche (Industrie, Gewerbe) gleich organisiert. Möglichkeit der Doppelqualifikation (Abitur und Berufsabschluss). 40% sind im dualen System (also entsprechend unserer Ausbildung).

§         Alle Berufsschulen sind am Netz und mit Computern ausgestattet, die größtenteils genutzt werden.

§         Lehrerbildung 1/3 „Profis“; die Lehrerbildung kommt nicht mit (Leute bilden sich auf unterschiedliche Weise fort) , aber ca. auch ¼ Verweigerer, die nicht mit Computern arbeiten wollen. Aber auch das ändert sich bereits.

§         Es gibt Notebooks in Berufsschulen. Manchen Bereiche kaufen Notebooks für ihre Azubis. Findet das nicht statt, dann gibt es keine. Manche Länder kaufen Notebooks.

§         Notebookklassen in Vollzeitschulen existieren seit 3 Jahren, in der Berufsschule erst ab jetzt. Ergebnis: Mehr als die Lehrer empfinden es als Reformschub. Der Rest will wieder damit aufhören, weil sie sich durch die technischen Probleme zu stark eingeschränkt fühlen.

§         Wenn PCs genutzt werden, werden die Gruppen getrennt. Für die Notebooks besteht die Angst, dass man das nicht mehr machen kann.

§         Die Lehrerausbildung ist das Problem: Wo gibt es die Fachleute, die das lehren können?

§         Ergebnis: Man muss auch Rücksicht auf die Lehrer nehmen. Rahmenbedingungen ändern sich nicht so schnell.

Nachfragen/Anmerkungen:

5000 Berufsschulklassen insgesamt:  Sie beginnen jetzt mit 7 Klassen, weil die Ausstattung schwer war. Regel: Es müssen mindestens 50% der Zeit mit den Notebooks gearbeitet werden. Das ist festgeschrieben.

Angebot und Kosten der Software: Die Kosten werden zu sehr in die Höhe getrieben. Für aktuelle Daten muss bezahlt werden, wenn man z.B. Internetdatenbanken nutzt. Dogmen und Rahmenbedingungen müssen sich ändern.

Pädagogische Neuausrichtung: HP: 14 Ausbilder kamen zusammen  und haben Organisationsentwicklung professionell betreut, betrieben. Ergebnis: Man muss Leute haben, die es tragen/entwickeln/weiterführen/vermitteln. Zusammenarbeit HP, Telekom, IBM im Ausbildungsbereich. HP arbeitet mit Projekten, die sogar international zwischen den Azubis stattfinden. Es entstehen wichtige Ergebnisse, womit sich die Azubis profilieren können.
Kommunikation und Computernutzung: User verstummen nicht vor dem Computer. Wir haben viel positive Beispiele für die Förderung von Kommunikation genannt.

Moderation und Dokumentation: Frank Scholten und Kattrin Hennicke (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Wieso ist die Individualisierung mit Notebooks besser zu erreichen?
Die Möglichkeit zu individualisieren, wird mit den Notebooks größer, da jeder nach seiner Art und Weise das Notebook einsetzen kann.

Wo liegt der Schwerpunkt der Arbeit mit den Notebooks?
Auf der einen Seite die Homepage des Hauptseminars, auf der anderen Seite die Arbeit an konkreten Produkten.
Die Ausbildung in HH wird finanziert vom Schulträger. Aber es gibt unterschiedlich ausgebildete Seminare am Studienseminar, einige haben Notebooks, andere noch nicht. Wieso ist das so?
Alle Referendare werden jetzt mit den Notebooks zwangsbeglückt. Allerdings ist es so, dass noch kein Referendar Auflagen hat, auch wirklich sein Notebook einzusetzen. Es müssen nur alle Referendare am Intel Programm verbindlich teilnehmen.

Wie ist das Konzept der Ausbildung von den Ausbildern der Referendare?
Die Teilnahme ist freiwillig, d. h. kein Seminarleiter wird gezwungen, mit den Notebooks zu arbeiten, bzw. sich fortzubilden, auch wenn das Studienseminar dies empfiehlt. Man kann im Moment nicht mit Verpflichtungen arbeiten, zu der Arbeit mit den Notebooks verpflichtet zu werden. Dieses ist aber auch problematisch, da teilweise die Notebooks nicht effizient genutzt werden.
In anderen Bundesländern muss ein Referendaren einmal während seiner Ausbildung den Einsatz neuer Medien im Unterricht zeigen, das ist in HH nicht so?

Was ist Ihre Erfahrung aus der Arbeit mit Notebooks als Druckmittel oder Motivation, auch mit den Notebooks zu arbeiten, wo man sie denn nun zur Verfügung hat?
Die Erfahrung zeigt, dass in Zukunft mit mehr Druck gearbeitet werden muss, da sich nicht die Hoffnungen erfüllt haben, die alle am Anfang hatten.

Wie Software und Technik-orientiert ist die Ausbildung in Hamburg und wie werden fachliche Inhalte kommuniziert? Was würden Sie im nächsten Durchgang anders machen?
Z. B. die Verpflichtung der Referendare, sich um die Gestaltung und Pflege der eigenen Homepage zu kümmern, damit die Verantwortung der Referendare steigt.

Bekommen die Referendare die Notebooks geschenkt?
Nur wenn sie in den Hamburger Schuldienst gehen.

Inwiefern geht die Arbeit mit den Notebooks auch in die Fachseminararbeit und didaktische Arbeit ein?
Es gibt keine Verpflichtung, z. B. im Fachseminar einmal eine Hospitation mit dem Laptop zu gestalten.
Allerdings gibt es auch positive Effekte, dass viele Referendare es doch im Schulunterricht im Stationen Lernen einsetzen, im Unterricht PowerPoint Präsentationen zeigen.

Wie übertragen Sie die Arbeit der Referendare in ihrer Ausstattung am Seminar ( Leute müssen auf dem Boden sitzen und bei schlechten Lichtverhältnissen arbeiten) an die Schulen? So kann man ja auch mit Schülern nicht arbeiten?
Es gibt leider keine besseren Arbeitsplätze und die Referendare arbeiten auch nur an Schulen, in denen es pro Klasse ein oder zwei feste Computerplätze gibt.

Welche unterrichtlichen Konzepte können bei Lernen mit Notebooks in Schulklassen beobachtet werden?
Beispiel: Stationen Lernen
Laptop als Medium unterschiedlicher Formen selbständigem Lernens.

Wie erleben denn die Referendare das Lernen mit Notebooks?
Es hat offener gemacht gegenüber der EDV an der Schule. Man arbeitet häufiger mit Power Point Präsentationen, das ist gut und hat offener gemacht gegenüber neuen Medien.
Der Druck ist aber auch größer geworden, sich auch mit neuen Medien auseinander zu setzen, z. B. macht man sich über E-mail ständig erreichbar.
Es ist zwar nicht vorgeschrieben, eine Gruppenhospitation mit einem Laptopeinsatz zu machen, im berufsbildenden Bereich wird dies aber häufig durchgeführt.

Inwiefern wird die erste Phase der Lehrerausbildung mit der zweiten Phase verknüpft in Bezug auf Computer und Software Know How?
Die beiden Ausbildungen sind leider immer noch Lichtjahre davon entfernt, sich sinnvoll zu ergänzen.
Allgemein gibt es aber Bestrebungen, die Ausbildung der Lehrer zu verändern, aber dies wird noch dauern.

Wieso bekommt nur noch Ihr nächster Durchgang Notebooks?
Das Projekt war ursprünglich auf 3 Jahre angelegt, dass es für alle Referendare Notebooks geben wird. Dies ist aber im Moment aus veränderten politischen Bedingungen fraglich.

Es wurde sich von Seiten des Referenten gegen eine Zwangsausstattung mit Notebooks ausgesprochen. Wie sollte ein freiwilliger Weg aussehen, um Referendare mit Notebooks auszustatten?
Referendare sollten sich bewerben können, ein Notebook zu bekommen und sich damit zu einem Projekt und bestimmten anderen Dingen verpflichten. Das würde die Effizienz der Arbeit mit Notebooks fördern.

Wie sollten die Seminare generell ausgestattet sein, wenn es keine Notebooks für alle gibt?
Es gab vorher einen Computerraum, der für alle verfügbar waren. Es gibt auch mobile Smartboards, die genutzt werden können, aber die nicht genutzt werden. Es ist aber grundsätzlich faszinierender, ein eigenes Notebook mitzubringen.

Moderation und Dokumentation: Dörte Mansen, Joachim Gansloser, Maike Gronwald  (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Zusatzvortrag (statt Kommentar) von Dr. Hans-Gerhart Klaus: Förderung von Projekten zur Unterstützung von E-Learning an der Hochschule (auch als Download auf der Homepage des BMWF)

• Was ist eine Notebook-Universität?
• Wichtig ist auch hier der didaktische Mehrwert.
• Entscheidend ist der Aspekt der Nachhaltigkeit
• Ziele: U. a. Verhinderung sozialer Schranken
• Ergebnis der Ausschreibung: 103 Anträge, 22 Vorhaben wurden als förderungswürdig angesehen
• Gesamtvolumen: 25 Mio. €

• Nutzung intelligenter Dienste ist der zentrale Aspekt.
• Stärkerer Erfahrungsaustausch der diversen Notebook-Universitäten wird angemahnt
• Wichtigkeit der Evaluation
• Begriff der Notebook-Universität ist sparsam zu verwenden, eigentlich gibt es noch gar keine Notebook-Universität - wir sind auf dem Weg.
• Zentraler Punkt ist der Motivationslage der Dozenten
• Technik muss zur Arbeitserleichterung führen
• Das Ziel der Nachhaltigkeit ist gefährdet, wenn die Fördergelder versiegen.
• Im Mittelpunkt muss der Lerner stehen!

·     Welche konkreten Werkzeuge zeichnen sich ab?

·        Software muss so flexibel sein, damit z.B. der Lehrer es für seine individuellen Bedürfnisse anpassen kann.

·        Der Schüler/ Student ist ein schwieriger Client. Die Lösungen könnten webbasierte Werkzeuge sein, die keine Nutzung bestimmter Software vorschreibt.

• Das Notebook an sich hat pädagogischen Mehrwert?
• Wie wird vor Missbrauch geschützt?
• Ist das Vorlesungsverzeichnis als Ausgangspunkt des Paderborner Projekts überhaupt geeignet?
• Bleiben herkömmliche Lehrformen (Vorlesung) oder kann / Muss sich ein neues Lernen entwickeln?
• Stärkerer Erfahrungsaustausch auch zwischen Hochschule, Schule und betr. Bildung ist erwünscht und wäre   hilfreich.
• Bitte an Herrn Klaus: auch abgelehnte Projekte sollten in den Informationstausch einbezogen werden

Moderation und Dokumentation:  Rose Buttler, Frank Grunwald, Stephanie Weide (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Finanzierung 

• Finanzierungsmodell: Es gibt ein Darlehen das über 4 Jahre hinweg zurückgezahlt werden kann (35 Euro im Monat), incl. Hard-, Software und Versicherung.
• Lehrer können Notebooks parallel zu ihrem PC über drei Jahre abschreiben.
• Schwierig ist die Förderung durch Sponsoren zu organisieren.
• Die Finanzierung ist nach wie vor nur mit Hilfe der Eltern möglich.
• In Ländern, in denen es keine Lehrmittelfreiheit gibt, kann die Finanzierung in Teilen aus Mitteln für die Schulbücher geleistet werden

Lehrer/Schule/Unterricht

• Möglichkeiten zur Unterrichtsplanung:
• Learning by doing: didaktische und methodische Konzepte entwickeln sich in der Praxis.
• Regelmäßige Teamsitzungen, in denen der Unterricht für die kommende Woche abgesprochen wird können durchgeführt werden.
• Dokumente, Unterrichtseinheiten und Vorbereitungen Ergebnisse werden auf dem Schulserver abgelegt und sind für die Vorbereitung der Lehrer von Bedeutung.
• Der Unterricht mit Notebooks kann auch fächerübergreifend vom Klassenleiter gestaltet werden.
• Lehrer fungieren als Themengeber im Unterricht. Für ihre Arbeit  gibt es keine direkten Hinweise im Lehrplan.
• Möglicherweise werden sich im Laufe der Zeit allgemeine Richtlinien für die Gestaltung des Laptops im Unterricht herauskristallisieren. Zur Zeit existieren sie noch nicht.
• Der Laptop kann nicht der alleinige Motor für Veränderungen in der Organisation von Schule und Unterricht betrachtet werden. Er ist aber ein hilfreiches Werkzeug.
• Lehrerfortbildungen werden gern angenommen. Schwierig ist es vor allem angemessene Fortbildungen zu didaktischen Fragen der Arbeit mit Notebooks zu finden.
• Verbale Bemerkungen zum Umgang mit den Laptops werden in die Zeugnisse integriert.
• Man fängt klein an und es ist eine gewisse Konzentration auf das Notebookprojekt nötig. Dennoch sollten auch andere schulische Bereiche (Musik, Sport, Religion) parallel gefördert werden.

Die Rolle der Eltern

• Eltern werden in alle Vorbereitenden Gespräche zum Notebookprojekt integriert, vor allem wenn es um die äußeren Rahmenbedingungen des Projektes geht.
• Eltern unterstützen die Schüler zu Hause bei der Arbeit mit den Laptops. Damit alle Eltern kompetent sind, schulen sie sich gegenseitig: „Eltern schulen Eltern“.
• Eltern wollen, dass die Fähigkeit ihrer Kinder, problemlösend zu denken. gefördert wird. Hier könen Notebooks helfen.
• Erfahrung: Oft ist die Finanzierung durch die Eltern nicht so schwierig zu organisieren wie vermutet.
• Die Frequenz der Besuche der Elternabende steigt mit der Einführung eines Notebookprojekts.

Evaluation

Moderation und Dokumentation:  Claudia Bolchow und Carolin Haß (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Wie wird die Planung der notebookgestützter Projekte vorgenommen?
Der Lehrer muss für die Rahmenbedingungen eines Verantwortung übernehmen. Aber Schüler können auch große Anteile der inhaltlichen Planung übernehmen. Von ihnen geht oft die Initiative aus.

Was lernen die Schüler im Unterricht mit Notebooks?

• Bei projektorientiertem Unterricht mit Notebooks müssen Abstriche bei der Quantität der Themen gemacht werden. Aber: die Schüler lernen, sich Themen eigenständig anzueignen. Das so gewonnene Wissen ist tiefgreifender als durch instruktive Methoden vermitteltes Wissen.
• Notebookunterricht ist nicht gleich Projektarbeit. Laptops können auch für die erfolgreich für die Vermittlung „konventioneller“ Inhalte benutzt werden.
• Projektunterricht mit Notebooks ist vor allem für die Förderung problemlösenden Denkens hilfreich.
• Vorschlag: Einrichtung von Projekten mit Managementstrukturen. Die Schüler vermitteln einander gegenseitig Lerninhalte und entwickeln eigenständig Fragestellungen.

Was muss im Hinblick auf die Leistungsbewertung beachtet werden?

• Es ist von großer Bedeutung, dass die Bewertungskriterien den Schülern transparent gemacht werden, bzw. mit den Schülern gemeinsam erarbeitet werden.
• Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer im Projektunterricht anwesend ist und seine begleitende Wahrnehmung regelmäßig an die Schüler zurückmeldet.
• Die Schüler nehmen selbst am Bewertungsprozess teil
• Es ist wichtig, Zwischenergebnisse zu präsentieren.
• Das letzte Wort im Hinblick auf die Bewertung hat der Lehrer. Doch die entgültige Note bildet nur den Abschluss eines kontinuierlichen Bewertungsprozesses.
• Es werden immer mehrere Kompetenzbereiche bewertet (z.B. auch Gestaltung und Soziales Lernen).
• Vorschlag: Erstellen eines Portfolios mit allen Arbeitsergebnissen der Schüler im Medienbereich. Die Ergebnisse werden von einem Lehrer im Hinblick auf spezifische Kriterien bewertet.
• Im Rahmen von Modellversuchen erfahren Lehrer, wie eine sinnvolle Gestaltung von Projektunterrichts aussieht und wie die Leistungen der Schüler sinnvoll bewertet werden.
• Eine Evaluation am Gymnasium in Gütersloh zeigt, dass die Leistungen der Schüler in Laptopklassen in allen Bereichen besser als in anderen Klassen sind – bis hin zur Orthographie.

Sind Schüler und Schülerinnen durch die projektorientierte Arbeit mit Notebooks überfordert?

• Projektorientierter Unterricht ist für Schüler sehr arbeitsaufwendig. Um eine überforderung der Schüler zu verhindern, ist eine sehr gute Organisation von Seiten des Lehrers und eine gute Absprache zwischen den Lehrern bei fächerbergreifendem Unterricht nötig.
• Im herkömmlichen Unterricht herrscht oft Lehrlauf. Möglichkeiten zur übernahme von Verantwortung empfinden Schüler als außerordentlich bereichernd. Ein Beispiel für positives Engagement der Schüler ist die Einrichtung einer Laptop AG zur Lösung technischer Probleme mit den Laptops an der Schule.

Moderation und Dokumentation:  Claudia Bolchow und Carolin Haß (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Irene Proempeler und Thomas Göhler (Evangelisch-Stiftisches Gymnasium Güthersloh)

• Arbeitsaufträge so stellen, dass der Lerninhalt im Vordergrund steht, sonst werden es „tolle“ Projekte, aber Aufgabe wird inhaltlich nicht erfüllt

• Binnendifferenzierung durch Laptops besser möglichbesser möglich

• muss wirklich alles auf dem Laptop geschrieben werden oder gibt es auch Grenzen, so dass das Heft nicht komplett ersetz wird? Laptop soll kein Heftersatz sein, sondern ein zusätzliches Arbeitsmittel

• Korrektur von Fehlern am Text ist sehr zeitintensiv und ermüdend, es muss  noch eine Lösung gefunden werden bzw. Texte ausdrucken um es dann auf herkömmliche Weise zu korrigieren

• 10 Fingertippsystem nicht verpflichtend. Aber Lernsoftware ist installiert und es wird ein Workshop angeboten, der mit Prüfung abgeschlossen wird (Ev.-Stift.-Gymn. Gütersloh)

• Abiturprüfung: Benachteiligung bei den Schüler und Schülerinnen die die konzeptionelle Arbeit auf herkömmliche Wege aneignen müssen? Wie wird die Prüfung aussehen für Laptopklasse, auf konventionelle Art und Weise oder anders?  Es gibt noch keine Antwort, da der höchste Jahrgang z.Zt. eine 11. Klasse ist (Ev.-Stift.-Gymn. Gütersloh)

• Beispiel Lesetagebücher im Englisch Unterricht: Es gibt auch versch. Möglichkeiten das „mündliche“ mit einzubeziehen z.B. durch Tonbandaufnahmen oder direktes Aufnehmen durch den LAN Eingang. Es muss nicht nur schriftlich sein

• Wichtig:  Wie kann ich den Laptop sinnvoll in das Thema integrieren  und nicht andersherum

• in der Aufgabenstellung am Anfang in Klasse 7 klarmachen was erwüscht ist und was nicht, so dass Ergebnisse nicht zu lang werden

anderes Beispiel aus einer Schule in Bayern, wo Notebookprojekte eher Fächerübergreifend sind und nicht nur speziell auf ein Fach begrenzt ist

Idee um sich die Arbeit mit extrem langen Lesetagebüchern zu erleichtern: Die Lesetagebücher an die unteren Klassen abgeben zu lesen. Muss aber mit dem anderen Kollegen abgesprochen werden-> könnte Probleme geben

Moderation und Dokumentation: Janneke Goertz und Michaela Harder (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

I. Der Vortrag in Stichworten:

Klasse 7:

• Excel-Einführung, Beispiele aus der Prozentrechnung
• Vertiefung im Bereich der Zinseszinsrechnung, z.B. Sparpläne
• Nicht dauernde Arbeit mit Notebooks, nicht in allen Fächern
• Beispiel Rationale Zahlen: Erstellung eines „Regelbuchs“ in Word zur Einführung und zum Rechnen mit Rationalen Zahlen; Anwendung von Excel hier nicht sinnhaft
• Dreiecksgeometrie mit EUKLID:
  TIPP: Material gibt es z.B. bei Raabits/Raabe-Verlag

Klasse 8:

• Funktionen im Koordinatensystem
• Lösung Linearer Gleichungssysteme
• Vierecksgeometrie
• Sätze am Kreis
• Beispiel: Wahrscheinlichkeitsrechnung - Spielwürfel Astragalus

Klasse 9/10:

• Einführung der Reellen Zahlen: Heron-Verfahren
• Weitere Funktionsklassen, darunter auch DERIVE
• Geometrie, z.B. Satzgruppe des Pythagoras

Literaturempfehlungen:

• Volk und Wissen, Mathematik plus Gymnasium NRW Klasse 9:

• Kapitel „Tabellenkalkulation“ auf den Seiten 37 bis 54

• Gute Einführung in die Arbeit mit Excel und Anwendungen aus vielen Bereichen der Mathematik.

• Die Betonung liegt auf der graphischen Auswertung von Statistiken

• Klett: Tabellenkalkulation ... und Mathematik wird anschaulich

• Ausgiebige Einführung (MS-Works), anschließend viele Beispiele zur Nutzung in der SI, vornehmlich in den Klassen 7-10

• Schroedel: Unterrichtsmaterialien zu Elemente der Mathematik SI

• Zwei Ordner, auch mit Arbeitsblättern zu dynamischen Geometrieprogrammen und Tabellenkalkulation, ergänzen hierbei das Schulbuch

• Raabits Mathematik, diverse Ausgaben

• Schroedel: Lehrbuch „Neue Wege“

Arbeit mit Notebooks kostet ein hohes Maß an Einarbeitung in die Programme, bei vernetzten Notebook-Klassen kann diese Arbeitszeit aber später wieder eingespart werden.

Bewertung: überprüfung der Basiskompetenzen in „ganz normalen“ Klassenarbeiten schriftlich, überprüfung der Computer-Kompetenzen wird restriktiv gehandhabt, da nicht Inhalt der Curriculae.

Diverse rechnerunterstützte Projekte.

II. Wortbeiträge:

Herr K.-F. Schmidt, Städtisches Ratsgymnasium Minden: Notebooks in Klassenarbeiten, Beispiel Gleichungssysteme, Nutzung von DERIVE: In der Klassenarbeit müssen nur Gleichungssysteme erstellt werden, „Knochenarbeit“ macht der Rechner.
Problem: Bei der Einführung von DERIVE für alle Schüler haben diejenigen Vorteile, die zuvor in einer Notebook-Klasse waren.

Auswahl der Software: Verwendung von Standardsoftware und typische mathematische Software. Gibt es für den Unterricht geeignete Lernsoftware?

• A: Auf den Schülernotebooks ist das Programm EUKLID/DynaGeo vorhanden.

• Es gibt Lernprogramme aus dem Paetec-Verlag

• Auch in Englisch wird Lernsoftware mit den Notebooks mitgeliefert, aber dies nur zur reinen Eigenarbeit

Problem: Schaffung von individuellen Wissensstrukturen durch Notebook çè Homogenität der Gruppen

• A: Bei entsprechender Aufgabenstellung und entsprechender Software können diverse Lösungsmöglichkeiten ausprobiert werden, dadurch individuelles Lernen möglich; z.B. auch arbeitsteiliges Arbeiten möglich

• Präsentation der Ergebnisse über „Tauschordner“ möglich, trotzdem aber auch noch Vorstellung der Ergebnisse an der Tafel, in Geometrie mit klassischen Zeichengeräten

• Problem bei EUKLID: Bunt eingefärbte Teile werden bei Schwarz-Weiss-Druck nicht gedruckt

• Lösung: Screen-Shot in Word oder ein Grafik-Programm einbinden und dann ausdrucken

Zwiespalt zwischen visionären Vorstellungen (SEMIK) und pragmatischen Ansätzen

• A: Versuch, immer mehr Kollegen „ins Boot“ zu bringen

• Anwendungsorientierter Ansatz çè „Kultur der Mathematik“, an geeigneter Stelle muss auch ein (nur) theoretischer Ansatz erörtert werden

Nachtrag:

• Beim Notebook-Einsatz sind Doppelstunden sinnvoll, da allein z.B. das Hochfahren der Rechner etc. schon relativ viel Zeit benötigt.

• Nachtrag: EUKLID sind im Internet downzuloaden

Moderation und Dokumentation: Dörte Mansen, Joachim Gansloser, Maike Gronwald  (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Referent: Thorsten Busch IBM Mainz Ausbildung

Jeder Azubi erhält zu Beginn seiner Ausbildung ein Notebook neuester Generation

Entwicklung der Fachkompetenz / Medienkompetenz

• Selbständige Wartung und Pflege der Notebooks
• Einführung in Grundlagen 4-5 Tage BS, 4-5 Tage Linux, 4-5Grundlagen der EDV, 2 Tage PC schrauben
• Konkretes Projekt: „Herstellung einer Softwareumgebung“
• Projektplanung durch die Azubis selbst (E-mail, Live Conferencing, eMeeting, Chat, Instant Messenger)
• Wissenschaftliches Arbeiten /  Notebook als “elektronische Schreibmaschine” incl. DTP Anwendungen

 Entwicklung der Sozialkompetenz

• Umgang mit Kunden

• Hierarchienübergreifende Kommunikation

• Steigerung der Lernfähigkeit / Selbstorganisation

Kommentar: Dr. Wolfgang Kehl (vom Berufskolleg Bielefeld) mit drei Schwerpunkten

• Vorberufliche Bildungsgänge

• Azubis Duales System

• Fachschule (Wirtschaft)

• U.a. eine Pilotklasse Höhere Handelsschule komplett mit Notebook ausgestattet. Entweder privat angeschafft oder durch den Ausbildungsbetrieb.

• Auch hier (wie bei IBM): Schule stellt die Umgebung: Netzwerk, Administration, ... . Schüler selbst sind für die Funktion und Pflege des Notebooks verantwortlich.

• -> Probleme:  -> Kontrolle der Softwarelizenzen

• -> 17 Fälle von „Datensabotage“ in 2001 (Festplatte löschen, Versendung pornografischen Materials, ...)

• Notebooks werden in allen Fächern, ausser Sport eingesetzt (z.B. SAP, KHK Software, .../ Reale Umsetzung von Projekten)

• Schule hat das Problem eines Innovationsrückstandes (z..B. fehlende Umsetzung von digitalen Signaturen)

• Auch Lehrer erhalten Schulung, u.a. durch externe Trainer, im Notebookeinsatz

Beobachtungen beider Referenten:

Vermutete Gefahr einer „Vereinsamung“ wurde nicht beobachtet - im Gegenteil: Bei Problemen helfen sich die Schüler untereinander.

Fragen / Diskussionsbeiträge aus dem Publikum:

Wie sieht das aus: Computerwissen als Kulturtechnik – wie erlangen Bäckern, Schuster, ... . ihr Computergrundwissen: Ist Aufgabe der schulischen Grundbildung und des Konzepts „Lebenslanges Lernen“.

Lernen auf Vorrat? Sollen Schüler eine IT Grundbildung (ITG) erhalten, obwohl sie diese im unmittelbaren Beruf nicht benötigt wird? Stimmen des Publikums überwiegend ja, da heutzutage jeder Arbeitnehmer 3-4 mal im Leben seinen Beruf wechselt.

Anforderung der (IT) Grundbildung bei BASF: Bewerber müssen lesen und schreiben können (es gibt dort starke Defizite) und über eine IT Grundbildung verfügen oder zumindest die Bereitschaft dafür.

Soll es ein Prädikatlabel geben: „ITG – geprüft“ ?

Moderation und Dokumentation: Kattrin Hennicke, Frank Scholten  (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

• Es geht darum in und durch die Praxis festzustellen, was die multimediale Notebookausstattung und Nutzung für die Studierenden bringt – worin der Mehrwert besteht.
• Frage der Nachhaltigkeit und Qualitätssicherung muss geklärt werden.
• Erst aus den jetzigen Projekten entstehen die Erfahrungen, mit denen andere überzeugt werden könnten.

• Wo ist der Mehrwert der Mobilität?
• Studenten können überall lernen, Notebook bietet Mobilität.
• Projekte an den Unis werden gesucht, wo die Mobilität zwingend notwendig ist – Probleme mit der Technik, dem Netz.

• Organisationsstrukturen müssen geschaffen werden, die den Austausch, Zusammenarbeit und die Nachhaltigkeit fördern. Idee des Multimediatages:
• Ausstellung der Fakultäten und ihrer Aktivitäten als Ideenpool und repräsentieren nach Außen.
• „Tag der offenen Tür“ bisher ohne die erwünschte Resonanz und Netzwerkbildung.

• Probleme der Umsetzung: Projekt „Teletutoring“ der Geisteswissenschaftler endet im Festhalten von Ergebnissen aus anderen Projekten.
  
• verschiedene technische Möglichkeiten und Ideen müssen probiert werden (W-LAN – UMTS / Notebooks – Tablet PCs), ihre Vorteile und Nachteile sowie der Missbrauch müssen beobachtet und beurteilt werden.

• DRINGEND sollte ein Austausch der verschiedenen Notebook – Universitäten und Interessenten bestehen, um sich auszutauschen und voneinander zu profitieren.

Prof. Deussen bietet an, ihn vor Semesterbeginn in Karlsruhe zu besuchen, sich umzusehen und auszutauschen – es besteht der Wunsch, dass eine Tagung von D-21 schnellstmöglich organisiert wird.

• Welche Projekte laufen?
• Wie wird organisiert?
• technische Möglichkeiten
• Koordination
• Interessensaustausch
• Erfahrungen aus den USA

Die anberaumte Tagung sollte möglichst bald stattfinden.

Eine Mailingliste zum Austausch und der Unterstützung wird angelegt.

Moderation und Dokumentation: Rose Buttler, Frank Grundwald, Stephanie Weide  (Studienseminar Hamburg SEMIK - NIL)

Stand: 22.9.02